打造高效课堂之我见

潍坊中学  王仁川

在中小学教学中有一句叫得很响的口号：“优化课堂教学，提高课堂效率”，说起来容易，但真正落实起来的很少或很不到位，特别是英语教学，用“费时多，收获少”来形容一点也不过分。这固然是由语言学习本身的特点决定的，但是随着当前我省全面推进素质教育，进一步深化课程改革和全面实施新课程标准，如何切实提高课堂教学效率是摆在我们大家面前亟待解决的问题。

课堂小组活动在高中课堂教学中具有特殊的地位和作用，它是组织课堂教学的重要手段之一。组织课堂小组活动的目是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，而这恰恰是大多数教师感到难尽如人意的地方。尤其是在学生习惯于讲座式课堂教学的课堂上，教师更难调动学生人人参与。教师们采取的对策往往是把为数极少的“积极分子”安排到各个小组中起示范作用。这样一来，就形成了小组活动被一二个“积极分子”垄断，而其他学生陪坐的局面。为此，笔者试从自己的教学实际阐述自己的一点拙见。

在最初阶段，第一步，我以座位为基础，让学生挨个报数，从1报到8，然后第九个同学再从1开始报，依此类推；然后所有报1的同学为1组，报2的同学为2组，依此类推，这样就把全班63名同学大体上分为8个小组。第二步，我指定了每个小组的组长，他们多是英语学习成绩稳定而且上进心特别强的同学，而且大体上指定了小组的位置。第三步，我根据实际情况在每个小组中调整安排了1-2名优生坐镇，并宣布了优胜小组和优胜组员的考核和奖励办法。一切准备就绪，我就开始了我的课改“处女航”。

以前的单词听写，我一般都是在课堂上让同学们先预热几分钟，复习巩固一下，然后全班同学合上课本当堂听写，有时候抽调几名同学上黑板。听写完之后，面对堆积如山的作业本我就犯愁了。全批吧，一次两次还行，时间长了人就会不自觉地偷懒；抽查吧，老是感觉不能全面把握同学们的掌握情况；不批吧，自己又于心不忍；让大家互批后再收缴批阅吧，总是发现有同学在搞小动作，无法得到真实的结果。

现在，我改由8个组长代我检查，除规定重点单词和词组必须全部检查外，其余由组长自由支配。我欣喜地发现，这些组长们特别负责任，工作热情空前高涨，要求丝毫不逊于我。这说明学生们的潜力真是惊人啊！听写过后，我让组长们把本组的检查结果作一统计，把统计结果告诉科代表，我下一节课时把出错率高的单词和词组制成课件供全班复习巩固。这样的课堂小组合作式学习，既让我做到了全面掌握学情，又做到了学生们的及时巩固复习，还大大节省了我的课下批改时间，从而能更好的拿出充裕的时间备课，另外又极大的激发了学生们的英语学习兴趣，调动了学习积极性。可谓一举多得，Perfect!

当然，这种学习模式还可有其他的衍生品，如新课讲授课、复习课、试题讲评课等。

我的启示是：好学生是表扬出来的。我们应该合理运用表扬与鼓励。首先，教师要学会认真倾听，而且还要教会全班同学认真听。其次，教师要及时地发现每个学生的闪光点，适时地给与真诚而又恰当的表扬，给学生自信。这点对于平行班的教学尤为重要。再者，教师要充分的信任学生。由小组长检查单词来看，学生们的潜力就像宝藏一样需要我们耐心的挖掘。最后，也是最重要的，就是增强师生间情感交流，使学生充满学习热情。教师要加强情感投入。教师要以自己真挚的爱心去感动学生，从而达到“以心换心”的效果；要及时调整自己的情绪，以让学生感受到教师的饱满热情和对学生的无私奉献。

总之，教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组活动一旦出现“同学互助互励，教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，而这不正是新课改背景下我们所期待的一幕吗？