“十一五”期间，我校坚持科研兴校战略，坚持教育科研为教育决策和教育实践服务，建立健全教育科研网络，以分层分类走班教学改革为切入点，致力于“为每个学生提供适合的教育”，取得了显著的成绩。

“十一五”期间，学校承担的各级教育科研规划课题共计19 项，其中中央教科所教育科研领导小组批准立项的课题有1项，山东省教育科研领导小组批准立项的课题有4项，潍坊市教育科研领导小组批准立项的课题有14项。到目前为止，已验收结题的课题，国家级1项、省级2项、市级13项。

2007、2008、2009、2010连续四年荣获潍坊市创新燎原奖和潍坊市重大教育教学问题行动研究奖；连续四年被评为潍坊市教科研先进单位；有200多人次荣获山东省中小学教育科研优秀成果奖；教师发表论文200余篇，获奖论文500余篇。

《潍坊中学分层次走班教学模式策略研究》获得省、市科研部门的高度评价和推广。2009年中国教育电视台《中国教育报道》栏目大型电视纪录片《新中国教育纪事》第46集和第60集专题报道我校的分层次走班教学改革。2010年1月山东省副省长黄胜到我校调研，对我校的分层走班教学给予高度的评价。学校被评为潍坊市普通高中实施新课程示范校，山东省教学工作示范学校。中央电视台、《中国教育报》、山东教育电视台、《齐鲁晚报》、等媒体多次专题报道我校的教育教学。

学校科研工作形成了三个显著特点：

一、营造学校教育科研氛围，加快教师向“科研型”转轨。

学校全面启动教科研一把手工程，采取“校长领导——科研处管理——教学部（教研室）协调——课题组落实”的四级管理模式。为教师发展搭建科研平台，要求每位教师学习教育改革理论，不断更新教育观念，提高教育理论水平和科研能力，强化教师的反思意识，每年推行“小课题研究”。为教师向“科研型”拓展渠道。

学校2008年启动了“潍坊中学名师培养工程”：从近400名教师中评选出了30名优秀中青年教师作为名师培养候选人，培养期为三年。每年从教学成绩、教育理论学习心得、课题研究、示范课（公开课）次数、发表论文篇数等方面进行考核。学校每年首先选派名师培养候选人到外地参观学习，还尽可能多地为老师们提供参加市级以上优质课、教学能手的参评机会，为名师成长铺就成功之路。

学校注重校本教研，制定了《进一步加强教学管理工作的若干规定》，对老师们的教科研活动作了明确要求。以听评课活动、优质课评选、教学能手评选、优秀导学案评选为依托，进行学科课堂教学改革与研究。课堂上自主、合作、探究氛围浓厚了，师生互动、生生互动、精彩的引入、激励性的评价、开放性的提问随处可见。学校六人次优秀录像课被推选到山东省教科所和国家教育部课程开发中心参加优秀课例评选，荣获一等奖。

二、以完善科研管理为保障，推动课题研究向纵深发展。

学校科研处制定并不断完善教育科研工作的各项制度，使课题的运作过程、课题的研究方法、科研资料的收集整理、科研档案管理等都比“十五”期间提高了一步。学校教育科研管理制度有：《潍坊中学教科研管理制度》、《潍坊中学教育科研课题管理工作规定》、《潍坊中学校级课题申报与管理办法》、《潍坊中学教育科研考核奖励暂行办法》、《潍坊中学校本教研制度实施方案》、《潍坊中学校本教研制度》、《潍坊中学校本课程开发与实施方案》、《潍坊中学教师专业发展规划》、《潍坊中学教师培训实施方案》等。详细规定了教科研工作的指导思想、组织领导、工作原则、工作规划、课题立项与结题、成果评比与推广等细则，为学校教科研工作的开展提供了有力保证。学校在每年度工作计划、总结及学校整体规划中均把教科研摆在了重要位置，视它为学校改革与发展的助推器，纳入了学校的重要议事日程，为我校教科研工作顺利开展指明了方向，发挥了积极作用。

三、让科研紧贴地面行走，重建教育科研新常规。

本着“问题即课题，课题即项目”的原则，教育科研关注日常教育教学中有价值的困惑，在看似无问题的“教学惯性”中发现问题，在问题成堆时聚焦某一个问题并加以研究解决。我校通过重建教育科研新常规，来做实教育科研工作。引导教师追寻教育理想，探索富有个性的教育研究方式，寻找教育实践中有意义的“细节”，从而改进教师个体的教育生活，构建教师成长的精神家园，赢得教师的支持与热情参与。

1.建立并完善“五个一”教育科研常规。为确保科研的实效性和全员参与性，我校进一步建立和完善了“五个一”教育科研常规，即每月一个教育理论学的主题，每月撰写一篇反思、案例分析或教育叙事文章，每期一次实验课展示并交流讨论（教研组或课题组为单位），每月一次课题研究例会，每月一次科研资料汇总整理。“五个一”常规一人一档，专项考评，并纳入教师月工作评价范畴。

2．建立教育科研活动月制度。学校确定每年十一月为教育科研活动月，集中展示一年来学校及教师科研成果。

3．建立教育科研成果年展评常规。学校每年十一月结合教育科研活动月，举行全校教育科研成果征集展评活动。

4．建立科研与教学相统一常规。学校为切实解决科研与教学常规两张皮地加重教师负担的问题，把科研课题研究工作做到教师教学实践中，做到学生发展上来，本着“问题即课题，分析即研究，解决即成果”的原则，让科研贴近教学。各教研组在学期初围绕本段学生的实际确定一个研究专题，作为本学期的研究课题，教科室指导制定教研课题方案，经教科研领导小组审批执行。在课题实践中，创新实验备课，力求紧扣课题思想，让课题思想体现在备课的各环节中，要求备课落实“修改、记录、反思”三个环节，达成了科研与教学常规的有机统一。