“2016年山东省高中思想政治优秀课例展评活动”听课感悟二

             课堂问题的设计与回答的处置

山东省高中思想政治优秀课例展评活动在我校举行了三天，我们享近水楼台之便，通过听课学习，受益良多。我尤其关注了参赛老师对课堂问题的设计与对学生回答的处置。借此机会，对自己的感想略作整理。

课堂是由一个一个的问题联接而成。正如我们所见，一节课的主体部分就是老师与学生问与答的互动交流。而问题的设计往往决定了课堂的高度，对学生答案的处理则直接影响了课堂气氛与课堂质量。

一、应该设计什么样的问题？

有效、有用、有趣，有思维含量和探讨价值的问题是好的问题。但标准毕竟是标准，落实何其难也，而几乎每节课，问题一亮相，也立即显示了老师的思维高度和教学基本功。

有位老师在讲“财政作用”时，设计了一组调查问卷，提出 “你有没有看到农村被改造的全新校舍？你是否了解缩小收入差距的措施？”等问题，学生先联系生活谈感想，然后总结财政的作用。问题设计比较科学，很有层次性，紧贴生活，又体现教学重点。

但如果问题设计难度过低，学生缺少参与兴趣。有的老师一节课几次让学生谈自己的生活经历。知识性差，又过于频繁，学生谈的兴致很难调动。但如果难度较大或与学生生活相去甚远，升华过急，学生一时之间不易攀登，也不易调动思维积极性。如有的老师让学生谈马克思主义中国化的认识，几个学生的回答都有些离题。

二、应该如何为问题做铺垫？

问题设计的再好，也需要一定的引导和铺垫，就象水流需要沟渠一样，思考也需要疏导。有位老师讲“追求真理是一个过程”。鼓励学生画出认识的发展过程图。我觉得这是个有创意的问题，以后的教学中我也想借鉴。但不得不承认，在学生对“反复性、无限性、上升性”没有深入思考和综合思考的情况下，学生独立画认识发展图是有困难的。学生的茫然真是情有可原。所以问题的创意和设计好，但问题前期的铺垫和引导也必须做好。

三、应该如何回应和处置学生的回答？

我们设计并在合适的时机抛出问题，接下来，就是回应学生的回答，恰当处置学生的答案。

特别是当学生的答案与我们预想的不一致时，如何作出回应。有两位老师提问“如果你是投资人，你愿意投资公园或是基础设施项目吗？本意是从企业投资公益项目的困难，来说明财政的作用。但几个学生却没按老师思路走，都表示愿意投资。一位老师有点紧张，没作正面回应。另一位位老师先肯定了学生的社会责任心，又讲明财政投资的必要性。处理还是恰当的。

总之，课堂问题的确需要老师反复思考，斟酌设计，而且不管授课者如何设想，课堂上学生回答又总是形形色色，这都是对老师应变能力和教学素养的考验。通过本次省优秀课例展评活动的听课学习，相信应该能对自己的教学有所助益。

               （高二政治 王焕菊）