高中选课走班与综合素质评价      

      ——潍坊中学应对高考改革的探索与实践

2017年秋季学期，山东作为第二批高考改革试点的省份，正式进入新一轮的高考改革周期。新一轮高考改革的本质是促进每个学生的个性发展，为每个孩子提供适合的升学通道，打通高中与大学教育的人才培养体系，给高中和高校办学自主权。高考综合改革，对于高中生学习和高校招生录取模式都发生了很大变化，对于考生和学校都产生了一系列的直接影响。

一、项目简介

在新高考制度下，实施选课走班和综合素质评价成为普通高中教学的必然选择。

本项目研究的内容主要是在新高考改革给高中教学管理和高校招生都带来巨大的变化的背景下，潍坊中学推进选课走班和综合素质评价的举措。

选课走班的研究重点是制定并完善潍坊选课走班方案以及配套措施，解决2017级新生如何考、怎样选的问题。

综合素质评价的研究重点是制定并完善潍坊中学综合素质评价方案、细则和保障措施，解决了综合素质评价评什么、怎么评、怎么用和怎么做的问题，并在本学期开展了一系列的活动，促进学生全面发展，个性成长。

二、实施背景

        （一）高考综合改革的主要任务

一是要完善高中阶段学业水平考试制度，突出选择性，促进学生个性发展；普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试；等级考试每个科目只为在校学生提供1次考试机会，时间同高考同时进行。

二是要建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度。强化评价信息使用，促进学生全面发展；综合素质评价作为参考将纳入高校招生录取。目的：一是完善考试招生制度的需要；二是完善人才选拔标准的需要；三是促进学生全面发展、个性发展的需要；四是建立科学选才标准的需要。

三是要深化夏季高考（统一高考）改革，增加考试的选择性，提高人才选拔水平。不分文理科，外语实行一年两考。

四是要探索本科高校综合评价、多元录取招生模式，促进高校科学选才。

(二)高考改革带来的思考

高考改革无疑是接下来十年高中教育的主旋律,我们学校在迎接即将到来的高考改革的时候，主要进行了三个方面的思考：第一、高考改革的目的；第二、改革未来的趋势；第三、改革带来的挑战及其应对。同时注意学习领会国家和教育部层面高考改革方面的文件精神，关注上海市和浙江省的试点情况，关注第二批启动高考改革的省份的实施方案，为我校的应对措施提出有利建议。

（三）高考改革带来的挑战

挑战之一：选择性

选择性是新高考的重要特征之一。高考改革方案将计入高考录取依据的等级性的学业水平考试的科目选择权交给了学生。选择体现在三个方面：科目、老师、考试时间和次数；选择应该遵循的原则：学生的兴趣、潜力和特长，希望升入的大学和专业，未来就业与生涯规划。

挑战之二：如何指导学生选择

学生具备了选择的权利，并不意味着学生具备了正确选择的能力。教会学生如何选择、指导学生做出正确选择应该是学校的职责。必须在校内建立学生学业、升学与生涯规划的指导体系，培养专兼结合的指导队伍。对学生的发展指导工作从高一开始，但是，真正的选课、走班，可以从高二开始。尽量保持稳定，保持班级建制,保持班主任和班级活动。

挑战之三：如何满足学生的选择需求？

从学生角度而言，所选择的等级性学业水平考试科目不尽相同，类型众多，按照分类组班几乎是不可能的。对于同一门课程，选择作为通过性的学业水平考试与选择作为等级性的学业水平考试，学习的内容、难度、进度可能完全不同，所以必须采用分类教学。尽管理论上存在多次考试的可能性，但是，从操作层面而言，容易造成教学管理安排混乱。对于选课、走班，必须采用高度信息化的管理。对于轮空的同学，要有详实的管理和督促学习机制。

挑战之四：学生综合素质评价如何做？

综合素质评价是基于学生成长发展事实对学生全面发展情况的系统评价，评价结果可以指导学生综合素质发展、满足高校招生录取时作为录取参考或依据。综合素质评价与中学生核心素养的发展密切相关，实施过程中要结合课堂内外，促进学生综合素质提升；鼓励同伴互动，充分发挥伙伴示范效应。

二、制度机制创新

这次改革的最大创新点之一就是录取方式的变化，将实行“两依据、一参考”的模式，即将于2020年建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的高考招生录取机制。对于高中学校来讲，涉及两个重要问题，一是如何选课走班，一是如何进行综合素质评价。

（一）潍坊中学选课走班

1.选课指导思想

主要基于学生发展，着眼当前，放眼长远以及高校根据自身办学定位和专业培养目标。

2.选课走班形式----“按单元、分类别、分层次”的走班教学模式

按单元：将教学部划分成3个单元，每个单元6-8个班，在单元内进行选课走班，这样能减少走班半径，减少管理难度。

 分类别：在单元内根据学生的自主选择可分为学科组合类别、等级考核和合格考的类别、小科类学生等不同类别，实施不同策略的教学。

分层次：在尽可能满足学生选择的基础上，依据学生的选课结果，将部分科目相同的学生组成行政班，固定部分科目，对另一部分科目实施走班级教学，在组建学科教学班实施学科分层。

        （二）潍坊中学综合素质评价

潍坊中学综合素质评价主要解决的是评什么、怎么评、怎么用和怎么做的问题。

1.评什么？

根据国家要求，全面落实教育部提出的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个评价内容，结合潍坊中学学生实际，增加体现潍坊中学特色的“人文素养”评价，共6个维度，设置39个观测点，并订立《潍坊中学学生行为规范负面清单》，全面反映学生的综合素质状况和个性特长。

2.怎么评？

（1）日常操行评价主要包括“思想品德”和“人文素养”两个维度，能用分数体现的，采取实行量化考核积分制，用分数难以体现的，利用主观评价。班级建立《学生综合素质评价表》和《值日班长记录表》，每天记载考评，力求公正、实事求是。班主任每周检查考核情况，并建立档案月末纳入综合素质评价考核当中。

（2）学业水平方面

学业水平成绩评价方式主要采取过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要包括作业完成、课前准备、上课考勤、学习态度,由任课老师完成，终结性评价主要由期中和期末考试成绩组成，由班主任和任课老师导入。

（3）写实记录

  从高一新生入学起，为每一名学生建立成长档案袋。学生客观记录能够体现其综合素质发展的具体活动，主动收集相关典型事实材料，及时整理完善档案内容。

3.怎么用？

遵循谁使用谁评价的基本原则作为高等学校招生录取的重要依据。用于指导日常教育实践，促进学生全面发展，个性成长。作为普通高中学生毕业的基本依据。

4.怎么做？

潍坊中学结合综合素质评价，开展各项活动，引领学生全面发展，个性成长。通过分析优秀学生案例，总结出在中学阶段影响学生成长发展的活动，包括文体活动、特色社团、研究性学习、服务性学习、开放性实践、社会工作等教育教学实践活动。搞清楚学生能做什么，我们希望鼓励学生做什么，努力为学生创造有利条件。

四、学校对高考改革应对的举措以及成效

学校完善综合改革实施方案及相关实施细则，注重系统设计、整体谋划。形成符合学生实际、便于操作的学生综合素质评价办法；开展丰富多样的学生发展指导教育形式；确立符合潍坊中学实际走班教学模式。配套完善管理、评价、激励、服务等相关制度，细化工作措施。开展风险评估，建立风险清单，制定风险预案，注重改革实效，发挥改革效益。

1.宣传培训：高一教师全员参加暑期普通高中课程实施方案及学科教学视频培训，印制并组织学生学习《学生选课走班指导手册》、《学生综合素质评价指导手册》、高考改革专题培训会培训学生、家长，学生多次进行模拟选课调研。

2.完善校舍资源配置，新建了18个学科教室、地下功能房、精致小长廊。

3.教师队伍的结构优化，根据模拟选课数据调整不同学科教师比例，同时调整学科内结构。同时进行优势学科建设，发挥名师和学科带头人的作用和学科教室建设，形成在潍坊市具有一定影响的优势学科如生物、化学、英语、政治等学科。提高教师能力，培养一专多能（同一个教师具有多种能力，如历史教师可以兼任综合素质评价或学生发展指导的工作）

4.组建项目研究团队：学校组建新高考改革及高中综合改革项目组包括高考综合改革宣传项目组、选课走班调研项目组、综合素质评价项目组、学生发展指导项目组，进行政策理论研究，解决项目推进过程中遇到的问题。

5.加强学生发展指导工作，提高学生选课走班能力

在校内建立学生学业、升学与生涯规划的指导体系，培养专兼结合的指导队伍，对学生的发展指导工作从高一学生入校开始。

新生报到指导学生学习了《职业--大学--专业》让学生根据兴趣了解了自己喜欢的职业、专业和高校要求的选考科目。利用网上测评系统对每个学生进行了职业兴趣代码与大学专业和职业进行了测评。对部分职业进行了职业体验。通过对“我想做什么？”“我能做什么？”“我该做什么？”三个问题循而往复地不断追问，明确方向，夯实行动。通过大学专业公开课活动加强学生对专业的了解。

利用综评，设计多种活动，引导学生积极参加，充分发挥活动育人的功能。老师指导学生及时进行写实记录，通过对学生综合素质发展状况进行科学分析，针对每个学生的主要特点和突出表现，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向，促进学生个性成长，全面发展。高一上学期的综评顺利完成。

从高一下学期开始，顺利实施了选课走班，共有19种组合出现，组成了24个行政教学班，基本实现了行政班与教学班的重合，实现了教学和管理的稳定，符合潍坊中学学生实际，有利于新高考改革的推进。

                                         潍坊中学

                                        2018.7.10