让学校教育充满人文情怀

——潍坊中学人文教育特色学校建设的思考

潍坊中学校长 党委书记    王  伟

一个时代有一个时代的核心思想，一所学校也应当形成学校核心价值观。立德树人成为当前我国教育的根本使命，提高人文素质在现代社会生活中越来越凸显出其重要性和必要性。社会对学校教育提高人文素养的呼声越来越高。潍坊中学人文教育办学特色是在弘扬传统精神和与时俱进的教育教学实践探索中应运而生的。

思想引领实践，人文陶冶灵魂

历史的积淀是谋求发展的根基，思想的引领是改变现状的动力。

人文素质是一个人具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的综合体现。人文教育则是通过人文学科的教育、文化教育特别是民族文化的教育、人类意识教育、精神修养的教育来提高人文素质的重要手段。

130年的历史传承，为潍坊中学今天的发展奠定了丰厚的人文精神内涵。潍坊中学建校于1883年，历经文华书院、文华学校、文美书院、文华中学、广文中学、潍坊二中的历史变迁，积淀了丰厚的人文文化，创造了不凡的业绩。特别是自2009年以来，随着全员导师制、百名教师访千家、家校合作、课程建设、课堂改革等教育教学实践探索的不断深入，学校制定并不断完善《潍坊中学人文教育行动纲要》，确立了“人文，惟真，为发展而教育”的办学理念，“建人文特色学校，办人民满意教育”的办学目标，“全面发展，人文见长”的培养目标，逐渐形成了人文教育核心文化。

潍坊中学实施人文教育，就是坚持以人为本，以教育教学质量为中心，尊重学生和教师的发展需要，尊重家长的教育诉求，尊重教育规律，致力于为每一位学生提供适合的教育。当前潍坊中学人文教育制定了“142”发展战略目标，即：一个中心——紧扣人文教育核心价值观思想核心。四个发展维度——着眼于学生成长、教师发展、教育质量提高、服务品质提高。两大成果——社会满意度提高、形成办学特色。具体表现为：

（一）学生成长。致力于培养具有人文精神、科学素养、中国灵魂、世界眼光的一代新人。

（二）教师发展。树立“教师第一”的发展观，尊重教师、依靠教师、服务教师，优先保障教师发展需要，建设一支理念先进、师德高尚、素质过硬、敬业爱生、富有团队精神和创新意识、适应新课程要求的高素质专业化教师队伍。

（三）特色鲜明。在人文教育核心价值观引领下，拓展现有办学特色的张力，提升学校发展的层次和水平，形成体系完善、内涵深厚、特色鲜明、成效显著的人文教育特色。

尊重促进公平，合力凝聚智慧

在人文教育核心价值观的引领下，我们以尊重为前提，创新办学思路，切实办好人民满意的教育。

让每一位学生得到关爱是最大的公平。自2009年开始潍坊中学全面实施全员导师制。本着师生双向选择的原则，每学期进行一次导师选聘。每名教职工担任10名左右的学生导师。导师对学生进行思想引导、生活指导、学习辅导、心理疏导。导师工作达到“六个一”基本要求：以班级为单位每周进行一次导师例会，以年级为单位每两周进行一次导师调度会，以学校为单位每月进行一次导师工作推进会，每月至少开展一次导师家长会、学情会商会议。导师对家长每月至少电话访察一次，每学期进行家访一次。

导师制增强了教师的亲和力，增强了学生对老师的信赖感，老师与学生建立起亦师亦友的融洽关系。全员导师制的实施让每一位学生得到关爱，激发了学生积极向上的欲望，促进了学生的健康成长。

让每一位利益相关者参与学校管理，是凝聚教育合力的最好保证。自2009年以来，潍坊中学密切家校沟通，促进家校合作。学校通过开展百名教师访千家活动，实现家校零距离对接。创新家长会形式，形成微型家长会，分层家长会，导师、学生、家长、班主任共同参与的“四方会谈”家长会等多种形式；切实提高家校沟通的针对性。建设完善的班级、教学部、学校三级家长委员会，保证家长对学校教育管理的知情权、监督权、表达权，促进了家长对教育教学的全面了解。特别是家访的时候，与家长的沟通也给教师以震撼与教育。家校合作把教师推到了最前沿，赋予了教学相长新的内涵。家校合作的相关举措不但化解了家长与学校的矛盾，而且使家长成了主动参与学校工作的一支重要力量。

正如《周易》所说：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”教师与家长的智慧是无穷的。一旦为了一个共同的目标，创新思维就会不断地涌现，就会更好地促进学生发展。当教育不但显见于学校里，还延伸到家庭中时，就有了无处无时不在的美丽。

尊重学生的个性差异，让每一位学生都有发展的平台。近几年来，学校一直坚持实施分层分类教学，实现优秀生培养、中等生提高、后进生补偿教育。根据学生个人兴趣特长、发展潜力，组建学生社团和特长培训班，加强科学类、人文类、艺术类、体育类分类指导。鼓励和支持社团活动，建立了44个成熟的学生社团，加强学生社团课程开发，增强学生的自主管理能力和创新能力，强化责任意识和团队精神培养，涵养人文精神，促进学生多元发展。让每一位学生学有所长，学有所成。

管理提高质量,特色彰显活力

对学校教育教学来说，管理就是安全，管理就是质量，管理就是社会声誉。

近几年来，我们以《潍坊中学人文教育行动纲要》为统领，全面推进教育教学项目管理，全员导师制、分层分类教学、家长委员会建设、三位一体人文课堂改革、人文课程体系建设、民族教育等特色越来越彰显其活力，成为提高教育教学质量的有力保证。

突出人文管理，提高师生的幸福感。我们牢固树立全校工作为教学一线服务、全心全意为师生和家长服务的理念，发挥教代会职能，推进教职工全员聘用制，加大公开选拔、竞争上岗等干部选拔力度，建立科学的用人制度。积极构建融洽的干群关系、师生关系、家校关系。关心教职工的专业成长，鼓励和支持教师参加国家、省、市各类教学教研活动。充分利用“青蓝工程1+1活动”、“名师培养工程”、“名师大讲堂”活动等载体，促进教育教研成果的应用，让教师的专业发展制度化。加大对师生业余生活的投入，开展丰富多彩的师生主题文化活动，把教师内在的发展和学校的发展完美的统一起来，为教师创造发展的环境和空间，使教师真正感受到职业的伟大，不断提升职业幸福感。

加强人文课程建设，丰富育人资源。学校通过建设人文书院、人文历史馆，充分挖掘校内外教育资源。加强校本课程开发，构建涵盖国家、地方、校本三级显性课程与学校文化隐性课程的人文课程体系，实现国家课程校本化、校本课程系列化、社团课程多样化、实践课程主题化。满足学生需求，促进文化校园、幸福校园、平安和谐校园建设，提升学校的办学层次。

深化三位一体人文课堂改革，激发教育活力。学校立足自身实际，积极打造“三位一体”人文课堂高效模式。加强学习小组建设、导学案的命制和使用、学习小组骨干成员和教师骨干力量的培训，不断完善合作讨论、交流展示、小组评价、教学流程、资源共享等规范操作。建立并完善新授课、复习课、讲评课、练习和训练课等不同课型的科学高效的课堂模式。为学生搭建充分展示自我的平台，把课堂和课下学习纳入学生自主发展的体系，充分发挥学生学习自主性，为学生成长营造浓厚的人文氛围。实现适才教育、系统和谐、时空延展、快乐成长、主题探究等五个层面“三位一体”育人目标。

细化学情教情会商，提高服务品质。学校实行学情教情会商制度，坚持班级每周一次、教学部每两周一次、学校每月一次全面调研学情和教情。定期组织学生和家长评教活动，进行家访和回访调查活动。努力改善师生生活、学习条件，提高家长学校的培训效果。让利益相关者的教育教学管理建议落到实处，提高教育针对性和实效性，提高决策的科学性。

实践证明，人文教育核心价值观激发了师生身心全面发展的活力，塑造了教师高尚的职业道德，历练了学生健全的品格，赢得了办学高满意度，成为学校发展的动力源泉，促进了管理在校内，辐射家庭和社会的教育局面的形成。在短短的三年时间里，被中央文明办确定为“做一个有道德的人全国联系点”，被教育部确定为新疆内高班承办学校。先后被评为“全国和谐校园先进学校”、“全国教科文卫体系统模范教职工之家”、“全国十一五教育科研先进集体”、“山东省文明单位”、“山东省教学示范学校”、“山东省依法治校示范学校”、“潍坊市文明单位”、“潍坊市五星级学校”、“潍坊市实施新课程示范校”。学校的教育教学工作得到了上级主管部门和社会各界的充分肯定和广泛认可。

教育需要“仰望星空”的理想，更需要有“脚踏实地”的朴实。教育工作需要实实在在，踏踏实实，需要心清气爽，保持冷静。在潍坊中学的发展过程中，我们也曾遇到了很多前所未有的问题。一个个问题的解决，也正是谋求教师和学生的主体发展、办人民满意教育的践行过程。