潍坊中学学生生涯规划指导（二）

——了解职业兴趣代码与大学专业和职业为自主选课做好准备

注：本表提供的是一个大致方向，并非十分精准的对应关系，旨在帮助你能够较便捷地对职业兴趣代码、专业和职业有个初步认识，提供进一步探索外部环境的线索和框架。

潍坊中学选课走班解惑答疑

1. 什么是等级考？

新形式下，统考科目为语数外3门，选考科目为6选3。等级考，也就是高考水平。从理化生政史地6门科目里任选3门（20种选择），选择的这3门就是高考的3门。 合格考合格以后才能参加等级考。 等级考考试时间在高三下学期。在以后的教学中，增加等级考的难度。一是为高校选拔人才奠定基础；二是山东作为高考大省，增加难度能保证选拔人才的区分度。

2. 学生什么时间选择等级考试的科目？

（1）新生录取报到时，结合学校选课指导，进行第一次模拟选课。方便学校把握学生选课方向，有利于师资和教室的准备和调整。

（2）利用高一上学期的四次考试，每次考试后都有一次模拟填报，教学部利用模拟结果，进行课程表、教师和教室的调配。同时分析每次学科结果，结合生涯规划教育，对学生进行科学理性选课的教育。

（3）正式进行选课走班是高一下学期。

3.学校为学生提供了哪些选课指导？

（1）学校开展了《生涯规划教育》课程，增强学生自我认知和认识外部世界的能力，了解不同专业的内容，加强人生规划意识。

（2）利用careersky高中生涯发展教育系统，进行专业的测评和报告解读，为学生职业规划和选课提供科学依据。

（3）班级内部成立以班主任为首、任课老师参与的班级选课指导团队，随时为学生提供帮助。

(4)邀请专家为家长和学生进行各种讲座，对学生和家长进行科学选课的指导，进行不同职业的体验教育。

3.选课的正确步骤是什么?

大约分五步走：明确大致的职业方向；考察研究职业和专业的关系；根据职业发展规划确立选哪些专业哪些大学；根据所选的专业和大学对等级考的要求确定高考选考哪些科目；高一做选课准备。

基本策略：志向坚定者，首选“最相关”科目；兴趣明确者，首选“最喜欢”科目；偏科明显者，首选“最拿手”科目；学科均衡者，首选“最适用”科目；成绩一般者，首选“最自信”科目

4.学生选择等级考试科目后是否可以更换？

频繁的变动不利于教与学工作的进行，因此要慎重选择。若需改选，需要在选课一周内提出书面申请，填写退、改选申请单，由班主任统一汇总报教学部，教学部批准后方可进行退选或改选工作。

5.什么是合格考？

相当于以前的学业水平测试，是学生毕业及高中同等学历认定的主要依据 ，内容覆盖国家课程方案规定的所有学习科目。全省统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布成绩。其中，艺术、体育与健康科目的合格考试，采用“过程性学习成果+专项测试”的方式确定成绩，全省制定统一标准，各市组织实施。合格考试每学年组织2次,分别安排在每学年上、下学期末。成绩分为两等，合格与不合格。

6.如何科学选择合格考试的时间和科目？

合格考对应必修水平，是学生拿到高中毕业证和进行高考的必要条件。

（1）在高一下学期末，学生就可以从历史、地理、物理、化学、生物5门科目里面任选3门进行考试。建议先考不选的3门考试，这样考完之后就没有后顾之忧了，可以专心致志地进行除语数外之外的另外3门的复习。

（2）高二上学期末可以进行语文、数学、外语、政治4门科目的合格考，高二下学期末可以进行技术的合格考。

（3）分值都是100分，除语文考试时间为120分钟外，其余均为90分钟。

7.英语考试的两次高考是什么意思？

外语科目考试安排2次，第1次在高三上学期结束时进行，第2次在高三下学期结束时随夏季高考进行。考生最多可参加2次外语科目考试，选择最好成绩计入高考成绩。但需要注意：第一次考试只考听力，提供2次机会，中间休息半小时，时间在高三上学期末。第二次考试就是在6月份，不考听力，只考笔试。

8.新高考形势下如何进行走班操作？

实行分单元“小走班”模式。所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即在尽可能满足学生选择的基础上，根据“能少走则少走”的原则，依据学生的选课结果，优先将三科选择相同的学生组成行政班，其次将两科相同的学生组成行政班、其他学科走班。

例如组和人数超过50人的，根据学生人数组成多个完全行政班，与教学班一体；如果组合人数不超过50人，科目组合为4科的组成不完全行政班；其他如果组合人数不超过50人，科目组合超过4科的的组成分散式行政班。

9.选课走班形势下如何加强学生管理？

（1）走班原则：就近分层走班

（2）固定座次：固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

（3）组建学习小组：教学班内设置值日班长和课代表，组建学习小组，选出负责任的小组长，便于合作学习和管理。

（4）学生守则：自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，有事请假。做好课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室。自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品，自觉爱护所在教室的环境卫生。

（5）利用综合素质评价加强管理。

10.如何解决选课走班过程中“选师走班”现象？

（1）均衡策略：教师配备尽量实现均衡。

（2）促进策略：利用选课走班学生选师现象的出现，促进教师为实现自己??专业???展而加强学习。

（3）强化策??：加强选课走班考勤管理和通报制度。

潍坊中学学生综合素质评价实施方案

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，根据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》、山东省教育厅《普通高中学生综合素质评价实施方案》、《潍坊市普通高中学生综合素质评价工作规程》有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

普通高中学生综合素质评价，以党的教育方针为指导，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面发展为宗旨，构建内容全面、方法科学、程序规范、结果客观的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（一）贯彻全面发展和素质教育的正确导向，普通高中学生综合素质评价，主要描述学生在校期间思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等真实、典型的内容，反映学生的成长状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导学校的教育教学改革，积极稳妥地推进普通高中素质教育，促进学生全面发展。

（二）通过普通高中学生综合素质评价方案的实施，引导基础教育阶段学校的教育教学改革，探索科学可行的教育教学评价方式，建立健全普通高中学生教育教学评价制度，逐步形成实施素质教育的长效机制，积极稳妥地推进普通高中新课程实验。

（三）探索科学可行的评价机制。根据我校教育教学实际，制定科学可行的评价方式方法，规范评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。通过探索普通高中学生综合素质评价办法，促进学生全面发展情况和个性特长培养，建立健全普通高中学生教育评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则

（一）坚持方向性。引导学生践行社会主义核心价值观，爱党爱国，传承和弘扬中华民族传统美德。

（二）坚持指导性。把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，指导学生全面而有个性的发展。

（三）坚持客观性。如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。

（四）坚持公正性。严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公平公正。

（五）坚持多元化。重视学生的文化成绩的评估，同时注重学生的品德以及多方面潜能的发展。

（六）坚持操作性。具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的自我提高。

三、评价内容

依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。采取多种方式，考察学生各方面的发展情况。

（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是日常操行、学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是国家课程的修习情况、学业水平考试成绩、平时学习成绩、校本课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是体育与健康课程的完成情况、《国家学生体质健康标准》测试主要结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难和挫折的表现等。

（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

（五）社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。

四、评价方法

（一）实施中使用规定的“普通高中学生综合素质认定表”。然后根据认定表统一填写全省统一格式的“普通高中学生综合素质评价表”，每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。评价表进入山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统。各年级每学期通过全省统一的教务管理软件进行信息输入。

（二）学校为每个学生建立学生成长记录袋。学生成长记录袋中包括过程性的量化积分表、人生规划、基本信息、各方面突出表现的材料，其他有价值的材料。从高一年级新生入学起，学校要为每一名学生建立个人成长记录，进行写实记录。学生在教师指导下客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。活动记录、事实材料要真实，有据可查。

学校要结合日常教育教学活动，指导学生及时收集整理有关材料，每学期末，教师指导学生整理、遴选能反映其综合素质主要内容的具体活动记录、典型事实材料以及标志性成果等有关材料，由学生向学校提出入档申请。

（三）学校、年级在组织实施学生综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

（四）在学期末和毕业前，学校以书面形式将评价表通知学生本人及其家长并在校园内公示至少五天。

（五）若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

五、结果使用

1.作为高等学校招生录取的依据。高中毕业学生综合素质评价结果是学生高中三年来综合素质发展水平的总结，它的主要用途是为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校或工作岗位提供参考；为高等学校选择适合的学生及入学后开展有针对性的教育提供参考，或为用人单位选择适合的人才提供参考，普通高中学生综合素质评价，将作为招生档案进入高考录取取场，作为高等学校招生录取的依据之一。

同时，本科高校自主招生、综合素质评价招生、高职（高专）单独招生和综合评价招生，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，在考生录取总成绩中占一定权重。

2.促进学生发展。形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。

3.用于指导日常教育实践。各班级要高度重视整理、??析各阶段评价的信息，及时、恰当地向学生反馈??引导学生体验成功、正视不足，明确努力方向；教师要深入了解学生的优势和不足，及时给予有针???性的指导，更好地促进学生全面发展。

4.用于教育质量监控。各班级要定期整理、分析评价信息，诊断学生发展、教师教学和班级管理中存在的问题，提出有针对性的改进建议。把学生综合素质评价与教师、学校评价结合起来，多渠道发挥它对全面实施素质教育、深入推进普通高中新课程实验的导向作用。

5.作为普通高中学生毕业的基本依据。综合素质评价结果是衡量学生是否达到普通高中毕业标准的基本依据之一，凡有一项或一项以上基础性发展目标三年总评为不合格者，不能取得普通高中毕业证书。

6.作为学生评优、评先的重要依据。

7.作为教师在全面实施素质教育、深入推进普通高中新课程实验的导向作用中评优、评先的重要依据。

8.为上级部门开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据